過去一個月內，看了兩齣有失明人士參演的音樂劇，分別是香港失明人互聯會的《音階起跌》和L plus H Creations主辦的音樂劇《震動心弦》。在劇場內上了兩節寶貴的生命教育課。
《音階起跌》的生命教育
香港失明人互聨會的音樂劇《音階起跌》，雖然一眾演出者沒有受過專業訓練，但演出仍十分專業和萬二分精彩。故事簡單勵志：主角阿宏因失明被遺棄於孤兒院外，性格變得孤僻反叛，後來因孤兒院院長的循循善誘，和院內工人蘭姐的愛護而改變，並放下對父母的怨恨。幾位主角如飾演阿宏的李軒，孤兒院院長的唐蓮娜，和演阿宏太太的梁明善也唱得很好，演蘭姐的麥月萍更生鬼搶戲，小演員也演得出色，尤其是演童年阿宏的潘皓賢，希望他會繼續踏台板。想不到麥月萍只餘下一成視力，不能閱讀劇本要靠聽錄音，還要學走台位；還有幾位演員也有視障，當中要刻服的困難難以想像，要知道劇場是個危險的地方，健全人士也要適應更莫說視障人士。導演鄭至芝當然功不可沒，一台演員超過二十人，年齡最少只有五歲，還有視障樂隊現場伴奏，大伙兒齊心協力完成一齣大型音樂劇，導演要兼顧的實在不少，沒有心誰可以完成。
《音階起跌》從幾個不同角度為觀眾以至台前幕後的參與者進行了生命教育：1）故事－以視障人士作主角，如阿宏的父母因生活所迫而棄養視障的兒子，阿宏因被家人遺棄而性格變得孤僻，院長因個人經歷而反對阿宏跟健全人士戀愛等。均讓觀眾對視障人士及其家人面對的困難有更多瞭解。2）視障人士的親身參與－幾位主要演員也是視障人士，如前所述，視障人士參與舞台演出所作的付出，要比健全人士多百倍，通過演出能讓他們對自己的價值作一個重要肯定，也讓其他台前幕後以至台下作觀眾的參與者對他們作一個肯定。3）演出以外的周邊活動如演後座談會和視障人士作品義賣等等。座談會讓演出者親身跟觀眾溝通，讓觀眾知道在台上行動自如載歌載舞的幾位演員原來眼睛並看不見。而場外售賣的視障人士作品，既能為機構籌款，亦讓觀眾對視障人士有更多認識－原來只要有指導，他們也可以畫畫。
《震動心弦》的隱藏課節
而L plus H Creations主辦的音樂劇《震動心弦》，聯合三間「機會貧窮」的中學和心光盲人學校的學生演出。說那幾間中學「機會貧窮」，因為學生並非沒有能力，欠的只是機會，而安排學生參與這個大型音樂劇，正如監製兼編導何力高所言，要訓練學生的四個D：Discipline紀律，Dedication投入，Delight喜樂，Discovery自我發現，讓他們從中學習，而且像其他有豐厚資源的中學生一樣追求卓越，敢於夢想，整個過程是校內任何周會講座，課堂內任何課文討論也望塵莫及的實戰體驗。「震動心弦」以排演音樂劇進行藝術以至生命教育，而心光盲人學校的參與，則是將整個生命教育課堂提升的隱藏課節。有點無心插柳：演出原來只有三間中學，但原為高級毛衣時裝公司的L plus H負責人何靜瑩到心光派發毛衣，剛巧看到他們的學生表演，像我們一般觀眾一樣，驚訝於盲人也有表演能力，才邀請他們參與。心光參演的學生只有幾位，而且只是擔任群眾角色，觀眾未必能察覺他們的存在，但他們於整個排演過程所引起的震撼，跟故事中的一場地震大概不相百仲。
看的是因超級颱風延期的尾場演出，謝幕時一位學生分享體驗：原以為演音樂劇只是「威吓」，只會「hea」住做，但當首次練歌所有學生仍在看歌詞時，心光學生已背好歌詞，面對這樣二百分投入的參與者，一眾健全的學生怎能不急起直追？還有幾場大型歌舞，留意到那幾位盲人學生在大群學生中一同走位舞動，謝幕時又隨大隊走到台前──記得《音階起跌》的舞台邊緣有一列背向觀眾席的燈光，讓視障演員看到邊緣不至於掉下舞台；但在《震動心弦》演出的盲人學生，須要的是導演和編舞的巧妙安排和其他演員的協助。每個舞步，每次走位，盲人演員旁邊也有人用手輕輕觸摸其背部，走位調度後由另一位演員補上做其「盲公竹」。這樣的合作，讓學生深深體會到要達成目的，互相接納互補長短是不可或缺的一環。《音階起跌》由失明人互聯會的傷健人士一同演出，互相扶持的一群對視障總不陌生；但參演《震動心弦》的中學生有多少個曾有機會跟視障人士合作？五個多月的綵排與相處，一同付出一同努力，一同克服困難，從而互相瞭解建立關係，真正的以生命影響生命，是所以參與學生畢生難忘的一次經歷。
中英劇團將演出《海倫凱勒》，又盲又聾但克服殘障並學會講話四出演講的名人經典，是多少學生必讀的勵志故事。讓學生看故事在舞台上活生生呈現，固然比看讀物吸引，學生亦必有得著。但若果你問參加《震動心弦》的中學生對殘障人士的看法，相信他們要說的更多。戲劇教育有多個層面，為學生演出具教育意義的劇目是劇團較容易掌握，而又能夠滿足較多受眾的方法。但像《音階起跌》那樣讓傷健人士一同在台上發光發熱，甚至像《震動心弦》那樣以生命影響生命，受眾固然較少，但被觸動的心靈郤深刻得多。
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