 |
編劇常以自己熟悉的項目作為創作題材，既可以省卻不少搜集資料的功夫，若然對題材有強烈情感，寫來更會得心應手。
《黑色學校》的編劇曾艷婷正是如此。她直言於就學期間受到同學欺凌，慘痛經歷推動她以校園欺凌作題材，編寫《黑色學校》這個故事。故事以學生小敏自殺死去開始，之後其表姐Miss Chan追查其自殺原因，發現原來小敏一直於校內受到欺凌結果自尋短見。故事發展下去，Miss Chan對其他老師及學生展開報復行動。《黑色學校》的情節頗為豐富，涵概了欺凌所有單位：被欺凌者（小敏），欺凌者（一群同學）和旁觀者（部分老師和同學）；還有欺凌事件發展下去的可能性：如非欺凌者（Miss Chan）以暴易暴變成欺凌者（暗中跟傳媒聯絡，向袖手旁觀的陸Sir報復，讓他失去教席）；欺凌者（其中一位同學家茹）變成被欺凌者（因同情死者而成為下一個被欺凌的對象）等。《黑色學校》頗能引起觀眾對欺凌的關注與討論，因為欺凌事件隨處可見，觀眾多少有點共鳴。
看到編劇對欺凌事件中旁觀者的控訴：劇中陸Sir為免影響校譽和為免「麻煩」，否認欺凌事件的存在。似乎只要老師當初能出手協助，欺凌問題便能解決。當然，若果情況明顯地失控，師長確能制止不幸事件發生。但較隱性的欺凌事件（當事人沒有主動求助），問題便不易解決。而且欺凌作為一種人際關係的不協調（欺凌的起因多是一人或一個群組不喜歡另一人或另一群組）和負面情感的表達問題（對不喜歡的對象，以不友善的手法對待），是否只要有一個權威人士（如校園內的老師）出現便能阻止和解決呢？那「權威人士」可以怎樣處理呢？懲罰欺凌者？（會否做成反效果令欺凌者更加憎恨對方？）威逼利誘雙方成為好友？（交朋結友能夠勉強嗎？）那會否發展成另一個層次的欺凌事件？被欺凌者當然是欺凌事件的主要受害者，但被欺凌者本人是否完全沒有任何責任呢？
編劇技巧方面，《黑色學校》雖然情節豐富，但亦犯了一些毛病。首先以一齣通俗劇而言，故事以小敏自殺開始，然後老師在校內向同學宣佈事故——從當時各同學的冷漠反應，大部分觀眾已立即意會到小敏可能因被欺凌而自殺。往後劇情發展，校園欺凌問題更是昭然若揭。之後故事圍繞Miss Chan追查事故，回憶死者生前往事，但情節發展稍慢，加上觀眾一早知道謎底，未必有很強的追看意慾。假若各同學（包括欺凌她的同學）對小敏的死由衷地感到意外和哀傷，之後隨著Miss Chan的追查，欺凌事件的真相才像洋蔥一樣一層一層地被揭開，戲劇效果會否更好？又好像全劇原來的結局，家茹用刀片割在腕上，自殺事件歷史重演，編劇對欺凌再一次控訴——但在現時的試演版本，導演袁富華將結局改為開放式結局（刀片差不多割下的一刻燈暗，觀眾不知道家茹會否真的自殺），這樣保留一點想像空間，效果又會否更好？
另一個編劇仍須磨練的地方，是說故事的技巧。在劇場裡讓觀眾聽你「說」故事，效果未必及得上讓觀眾「看」你的故事。用英語來說，即是to show, not to tell。角色之間的愛恨情仇恩恩怨怨，用角色的口說出來並無不可，但若果能讓觀眾「看」出來或感受得到則層次更高。如劇中各欺凌場面和生活片段，均主要讓角色在對白中交代，但有時說得實在太多太白；反而試演版的其中一個場面，兩名同學在課室內大聲談論偶像的新戲——旁邊另一同學默默地移開座位，則能以行動反映了那個課室的氣氛和同學之間的化學作用。當然那是原劇本沒有註明的場面，而是導演對故事的再度創作，但若果編劇能這樣多以場面少用對白來塑造角色和交代劇情，可能更能讓觀眾留下深刻印象。
年輕編劇曾艷婷不介意以自身經歷撰寫這個劇本，以引起觀眾對這個議題的討論和關注，無論效果如何，誠意可嘉。
本網站內一切內容之版權均屬國際演藝評論家協會（香港分會）及原作者所有，未經本會及/或原作者書面同意，不得轉載。