（持續更新中）

入選劇本：《教授》（2013）

編劇：莊梅岩

評審短評：

莊梅岩編寫的《教授》，既以現實中的香港學府作為處境，劇本同時充滿象徵意義。女主角大學一年級生Lucretia初到學校，以新奇的視點察看大學的運作；男主角沒有明確的名字，其他角色都稱他為教授，但他的職位實際上是一名講師，以個人價值觀傳授知識，但又難以處理自身的問題。整個大學就是社會的縮影，劇中人存著多重關係，包括師生、親屬，以至尚未萌芽的情侶。各人互相影響，各自成長。劇末Lucretia認清自我，選擇適合自己的人生方向，給予觀眾重要啟示。

——佛琳

入選劇本：《漂流》（2013）

編劇：潘詩韻

評審短評：

對男性編劇數量偏多的本地創作生態而言，《漂流》的意義如果只是因為這是女性編劇的作品，那是淺薄的評鑑。舞台上的女子聲音從來都難以被好好地關注和聆聽，當男人的「缺席」仍然是眾人焦點時，如何讓女子重新放置在中心，是編劇要面對的挑戰。《漂流》的書寫策略是直面，觀眾隨著角色情緒的起伏、欲望的流動、愛念的迴旋、信仰的堅持、等待的不安中進入其複雜而溫柔的世界，觀照她如何「必須尋找自身內在嘅盼望，我必須尋找一種最堅強嘅姿態，支撐前面嘅去路」。她的需要是赤裸的，而赤裸是必須的。

——陳國慧

入選劇本：《（而你們所知道的）中國式魔幻》（2015）
編劇：鄧正健

評審短評：
這個戲首演於2015年1月9日，創作與排練時，香港正經歷大規模社會運動。為了甚麽而抗爭，甚至佔領市中心，竟能持續數月，最後自上而下清埸……個人與族群，從義憤洶湧到意興闌珊，然後劇埸在不遠處，演期在眼前。鄧正健說文本修訂於2014年12月18日，但看內容，應該是醞釀多時之文字。文本書寫策略是多線交叉平行蒙太奇，似百幾年前格里菲斯電影《黨同伐異》（1916）。連序幕與結局共十八段落，包括五組關係：1）坐輪椅的絕食者，以及W、X、Y、Z；2）女子與男子；3）甲與乙；4）詩人與作家；5）中年女人與神秘男人。在中國當代史上，絕食使年歲足夠大的我們聯想到1989年的情景，坐輪椅的人談到抗爭與推土機，則使生活在香港的我們聯想到香港的村鄉地土抗爭……於是，普通人甲、乙討論「刺秦」，即使跳躍，亦合乎邏輯，此外，作家與詩人討論知識份子角色，涉及當代人如何審視歷史與自己，而中年女人則要我們記住某些揮之不去的年月，以及情緒。於我，鄧正健的劇作構成，是以對峙前線的個體在電光火石中的情態為出發點。手持雨遮的與開推土機的，或許不是香港土地運動中的羅密歐與朱麗葉，但卻可以衍生出超乎現實的話話。鄧正健這個文本的語言節奏非常有特色，話語的探索很值得深入研究。整個文本結構雖然非常理性，但衍詞用字以及聯想頗多自由指向，近超現實主義。「鼓聲化成蝴蝶，喺時間同空間之間嗰條罅度飛出嚟，飛過咗人群，飛過咗啲車聲，蝴蝶嘅翼喺度拍，拍起晒啲空氣中嘅雨水，地上面嘅塵土，最後停咗喺你嘅鼻尖上面。」（W的一句對白。）這是意境深遠的詩。
——盧偉力

入選劇本：《原則》（2017）

編劇：郭永康

評審短評：
郭永康編劇的《原則》是根據他在中學時期，一場學生運動中的經歷，加以戲劇手法處理而成。發表當時，作為一位嶄露頭角的年青編劇，也許在寫作技巧，故事敘述方法上，仍然有很多進步的空間。但我選擇了這個劇作為這次劇本選的入選劇目，是基於以下幾個原因：

1. 在地時代性——《原則》具時代性，也是相當「香港的」。透過學校的一場風波，竟也預言了往後幾年香港社會的矛盾和議題。

2. 令人反思——劇中對教育，教導和成長等作出討論，並透過把持不同價值觀和原則的人物的行為，衝擊觀眾在不同層次和不同角度反思。

3. 角色鮮明可信——劇中無定義誰是好人壞人，他們的共通處是實踐自己認為有益於人的信念。因此，即使觀眾對劇中人物有所喜惡，但也能理解人物的動機，並投射到身邊／社會上不同背景的真實人物。雖然角色的呈現相對是為了事件服務，但有戲可演，人物也有不同程度的發展或改變。

4. 劇中人通過辯論、說服甚至謀略意圖實現個人理念，或改變事情結果；作者並沒有讓角色流於空談，而是透過行動實行。在只呈現五個角色的這場學校權力衝突中，觀眾仍可體驗當中的張力，想像到在劇中缺席的其他有關人士的存在，甚至投入到情景中，抱有取態。
——潘璧雲